Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

serafim.jpg

Крайне неприятно удивило появление на сайте Российского совета олимпиад школьников http://rsr-olymp.ru в нижнем колонтитуле справа (то есть на каждой странице этого сайта) изображения, похожего на религиозный символ.

В соответствии с действующими нормативными документами именно на этом сайте организаторы олимпиад обязаны подавать заявки на включение своих олимпиад в официальный Перечень. Здесь же необходимо в электронной форме загружать списки победителей и призёров.

На этом же сайте школьники должны получать электронные варианты своих дипломов (в том числе дающих льготы на поступлении в вузы).

Наконец, на этом сайте публикуется текущая информация об олимпиадах школьников, ориентированная на самих школьников и их родителей.

Совершенно неясно, почему всё вышеперечисленное нужно делать под каким-то религиозным символом. (Точнее говоря, с использованием похожего на такой символ изображения - я не профессионал в данном вопросе и не берусь утверждать что-либо). Очень надеюсь, что это всего лишь техническое (в крайнем случае - организационное) недоразумение...

Школьный аттестат прадедушки

Нашёл школьный аттестат своего прадедушки, выданный ему в 1913 году.

От современных аттестатов он не так уж и сильно отличается: примерно тот же текст, так же двуглавая печать.

Хотя, думаю, если сейчас для экономии времени в аттестате "объединили" бы соседние предметы с одинаковыми оценками, а потом ещё замеченную ошибку исправили бы красной ручкой - директору школы, выдавшей такой аттестат, точно ничего хорошего бы не было.

Collapse )

Картинка png, 7 Мб

(no subject)

Проверяю работы Ломноносовского турнира по физике. В одной из задач речь идёт про тело, которое плавает на поверхности воды, находясь в равновесии, и про работы, необходимые для того, чтобы тело полностью погрузить в воду, и для того, чтобы полностью извлечь из воды.

Почему-то многие школьники 11 (!) класса считают, что если тело начать вынимать из воды, то на него будет действовать только сила тяжести, а если, наоборот, погружать в воду глубже положения равновесия, то действует только сила Архимеда.

Документец, однако...

Московская школа-интернат «Интеллектуал» очень даже неплохая. Однако ж иногда кто-нибудь чего-нибудь да отчебучит для создания хорошего настроения у окружающих. Почитайте, например, «Родительский договор», вывешенный на главной странице сайта школы (http://int-sch.ru/docs/dogovor.doc).

Математики и воздушные шары

(По мотивам известного анекдота.)

Сегодня на мехмате МГУ собирались его выпускники прошлых лет. Поскольку это было во время занятий Малого мехмата, иногда случались накладки с аудиториями.

Приходит группа выпускников мехмата в аудиторию, где я веду МММФ. Соответственно, видят, что аудитория занята - а у них там назначена встреча выпускников то ли какого-то года, то ли какой-то кафедры.

Инициативная группа находит пустую аудиторию на другом этаже, пишет об этом объявление. После чего они с извинениями заходят в мою аудиторию, вешают своё объявление кнопкой на доску, ещё раз извиняются, уходят и закрывают дверь!

Ну точно математики! Всё сделали подумав, написали правильно и точно, и главное - никакого толку... Я их пожалел и перевесил объявление на наружную сторону двери аудитории.

Что такое история?

По разным причинам, в том числе прочитав дискуссий про конкурс по истории Ломоносовского турнира на форуме Гимназии 1543 на Юго-Западе (вот тут) у меня возник вопрос, на который я сам отвечать не умею.

Как написано в Большой Советской Энциклопедии, "История - наука, изучающая прошлое человеческого общества во всей его конкретности и многообразии, которое познаётся с целью понимания его настоящего и перспектив в будущем."

Видимо, заниматься историей должны историки, а преподавать в школе - школьные учителя истории.

И вот тут-то возникает проблема. Допустим, про самые-самые древние времена можно предположить, что историки (при помощи археологов) всё знают лучше всех (потому что больше вообще никто ничего не знает), а школьные учителя истории умеют это рассказывать лучше всех.

А вот дальше... Думается, найдётся совсем немного историков, которые смогут понять смыл деятельности Ньютона и Лейбница. И Кеплера. И эйлера. Да и много кого ещё.

Конечно, их можно считать исключительными личностями своего времени и с некоторой натяжкой "пренебречь". Но чем дальше, тем больше людей получали математической (физическое, химическое, биологическое, медицинское, ...) образование, а историки в их число входили крайне редко. И сейчас далеко не всякий историк (и, тем более, школьный учитель истории) представляет себе, как действует атомная бомба, как Гагарин летал в космос, как работает электростанция (а куда ж теперь человечеству да без электричества?).

100 лет назад - время уже явно историческое. А уже тогда было огромное количество научных и технических достижений, смысл которых современным историкам совершенно непонятен (по крайней мере специализированного исторического образования для этого явно недостаточно).

Несомненно, деятельность любого учёного заслуживает уважения. Невозможно знать всё на свете. Не беда, что кто-то, владея исключительно гуманитарными методами, умеет получать содержательные научные результаты. И называют его историком. А кто-то кроме того знает математику (физику, химию, ...) - и его историки за это ругают. Наука она такая - разнородная, разнообразная и многогранная...

Остался только один вопрос - а что делать со школьной историей? Неужели реально это предмет практически бессодержательный, или по крайней мере являющийся подмножеством других школьных предметов?

Официально-лингвистическое...

Из официального документа (о подготовке школ к началу учебного года): "Школа оборудована выделенной локальной канализационной системой".

Разъяснение: "во дворе школы находится выделенное деревянное помещение, оборудованное локальной канализационной системой".

(no subject)

Вот настал новый учебный год... И я очередной раз задумываюсь - чему именно учить детей в качестве учителя физики. Конечно, есть всякие учебники, учебные планы, программы вступительных экзаменов (или ЕГЭ - если сильно не повезёт). Но понятно же, что любую инструкцию, указание, стандарт и т.п. можно повернуть как угодно (особенно в России). А вот куда именно поворачивать?..

Прототипы современных российских учебников физики очень хорошо описывают состояние этой науки по состоянию где-то на первую треть 20 века. Всё это в своё время делали очень разумные люди, практически полностью поменяв существовавшую до них систему преподавания физики.

Сначала все новые открытия в школьные учебники физики попадали практически мгновенно: электроны, нейтроны, строение атомного ядра (как его тогда представляли), фотоэффект и вообще основы квантовой теории. Потом место в школьной программе закончилось, и все "новости" в основном стали попадать в вузовский курс общей физики. Но главная цель была понятна - познать строение мира. Желательно до конца и полностью. И использовать полученные знания для строительства советской науки и техники, социалистического общества, ещё чего-нибудь. Учителя, школьники, методисты действительно зачастую совершенно искренне верили в подобные идеи.

Учебники школьной физики тем временем жили своей жизнью - редактировались, дорабатывались, пытались успеть за временем с тем или иным успехом, причём успехов по объективным причинам раз от раза становилось всё меньше...

В результате получилось, что:

1. большинство реальных вещей, которые детям реально встречаются, в учебнике физики не отражены никак (в крайнем случае упоминаются далёкие исторические прототипы). Да и как объяснить школьнику устройство современного компьютера, телевизора, светофора на светодиодах, двигателя современной машины, мобильного телефона, самолёта, ЯМР-томографа (если кому пришлось им пользоваться), лазерного принтера, да и шариковой ручки в конце концов! В каждом из этих устройств столько технических фичь (фичей?), что для их понимания явно недостаточно ни школьного уровня знаний, ни времени. В крайнем случае куда-нибудь и можно "влезть", но основой методики преподавания такой подход уже явно быть не может.

2. с идеей полного познания мира (и практическим применением оных познаний) дело явно не заладилось.

3. зато дух начала 20 века и прежних времён остался. И если формулу v=s/t разрешается прямо так взять и использовать, то для F=ma, I=U/R и т. п. нужно сначала выучить формулировку какого-го нибудь закона. Конечно, и Ньютон, и Ом, и многие другие физики - молодцы, но вот поди ж ты объясни современным школьникам, почему и зачем эти формулировки надо учить.


Ситуация очень напоминает Эрмитаж или Лувр. Всего всё равно не посмотришь. Поэтому куда именно пойти - особой разницы нет. Хотя кто-то и пытается предлагать наиболее разумные варианты экскурсий, опираясь на различные искуствоведческие, культурологические, эстетические, исторические и прочие соображения.

А вот интересно - в преподавании физики сейчас реально есть такие варианты (выделяющиеся какой-либо разумностью среди остальных)?

(no subject)

Вот оказался у компьютера, и ничего особо срочного делать не нужно, так что напишу чего-нибудь...

Сейчас я вроде как в Дубне - сначала на Летней лингвистической школе (ЛЛШ), а потом на Летней школе "Современная математика" (ЛШСМ). Но из-за проблем с бабушкой приходится кататься в Москву и обратно. Бабушка за это время сменила три больницы, несколько раз побывала в коме. В общем, болит у неё всё что только можно и цепляется одно за другое...

Сам я тоже окончательно вымотался и работаю отчасти в "автоматическом" режиме. Посему прошу на меня лишний раз не обижаться, если я кому-то чего-то "автоматически" сказал не то и/или не так.

С ужасом думаю про ближайшую математическую конференцию в Минске, а также про начало учебного года. Ну а вдруг всё образуется?..
  • Current Music
    школьники чего-то поют под гитару, хотя отбой был 10 минут назад и им спать пора...